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如何鉴别作者发表的文章是不是抄袭来的?

 我们国家恐怕是天下嘴尊重版权的国家。本来网络的普及给大家很好的学习交流的机会,可许多人把网络的文章复制粘贴,稍微修改一下,或者整篇整段的抄袭,弄成自己的文章进行发表。但是他们没有想到的是,同样利用搜索引擎,可以鉴别那些人是抄袭高手。

我所在厂子自己办有一个小报,我使用搜索引擎搜索了一下,几乎每期都有抄袭自网络上的文章,题材有诗歌,有散文,有教子,有小说等各类型的文章。实际上编辑大人只要使用搜索引擎,输入文章的某句话,某段诗,尤其是比较精彩的段落,搜索一下,便可知这些文章是不是本厂的那些傻子写的。实际上,许多人话都说不清,经常竟能写出惊天动地泣鬼神的文章。

最近,厂里的OA系统投运,上面的文章更新很快,天天都有新文章发表,内容思想都很深,绝非出自凡夫俗子之手。但使用搜索引擎一搜,哈哈,有两成来自网络。这绝对不是一个简单的现象。

对于那些报纸,杂志的编辑们,刊物、期刊、书籍等等出版物的编辑们,还有网站的编辑们,你们都是文化人,在发表该文章前,只需要随机选取文章或论文中的那么一段,搜一搜,便可鉴别作者的真伪,便可把那些只会抄袭的偷窃者拒之门外,同时也避免了出版社的名誉去扫地。

这个网络世界的雪需要大家共同来扫!

  • quote 1.插画
  • 现代的电脑插画已经不再是传统的“书籍插图”的概念了,现代电脑插画正从传统的插画概念中走向多媒体时代了。现代电脑插画也将插画带入一个新的领域,数字技术与艺术的完美结合引领时尚潮流。现代电脑插画的内涵、形式和功能都发生了很大的变化。数字化是这个时代的特征,艺术与技术的融合是历史发展的趋势。电脑插画是利用电脑软件制作的插图,为达到某种目的的一种视觉化的造型表现。
  • 2010-2-27 16:30:40 回复该留言
  • quote 2.八年级英语作业的设计
  • 随笔 对八年级英语分层作业的探索
    一、 分层作业的理论依据
    我们在教书育人的过程中不难发现,学生因各种原因导致个体能力的差异是我们无法回避的。而《英语课程标准》中目标描述是以学生“能做什么”为主线的,强调学生要达到用学到的英语做事情,在做事情的过程中来发展学生的语言能力及交流与合作的能力。因此,我提及的英语分层作业就是因材施教的具体表现。
    《英语课程标准》倡导“任务型”教学方法(Task-based approach of English teaching)。这种教学方法要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引他们积极参与,鼓励学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习的任务。我们既然承认学生能力的差异,在设计作业任务方面就不能全班一个要求,就要对不同层次的学生有不同的要求,只有这样,成绩相对落后的学生才可能取得好的学习效果。因此,只要英语老师在布置作业和学习方法的指导上注意学生的个体差异,尊重他们的个性发展,那么学生学习英语的潜能就能得到极大的挖掘和提高。
    二、 现今初中生的作业现状
    根据教育资料显示,从初中生对作业数量的反应来看,绝大多数学生感觉作业偏多;有27%的初中生认为作业太难;调查还显示,大约有33%的学生希望增加作业的难度。因此,我们不难看出,学生对作业的难度说法不一,这就是学生能力差异的具体表现,这就从客观上要求我们教师在布置作业的时候不能全班一个标准,必须因学生的不同而变,要分层布置作业,才会有全班学生英语整体水平的提升。
  • 2010-5-24 14:38:45 回复该留言

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